Соціальний контроль і девіація у розвитку обдарованих дітей

У сучасній психології не склалося єдиного уявлення про те, які гносеологічні витоки обдарованості у дітей. Причому разбежка думок з цього питання досить значна. Одні фахівці вважають обдарованість - «дар божий», дающийся людині, а вже як він їм розпорядиться - справа приватна. Інші займаю зовсім діаметральну позицію, стверджуючи, що обдарованість - це специфічна соціальна девіація. Очевидно, раціональне зерно є і в одних, і в інших. Виходячи з класичного розуміння соціальної девіації, яка розглядається як певний тип відхиляється від соціальних норм поведінки, обдарованість може виявлятися таким чином, але тільки з тому випадку, коли таке ставлення до неї формується в соціальному оточенні обдарованої дитини. Тут необхідно враховувати, що девіація в психології, як така, буває негативної та позитивної. В даному випадку, слід говорити про девіації позитивного характеру.

Особлива роль у згладжуванні всякого роду дисфункцій, які можуть виникати в такій ситуації, відіграє соціальний контроль і «девіація» девіації. Найважливішу роль у проведенні такої роботи повинні зіграти педагог, класний керівник, батьки. Соціальний контроль і «девіація» девіації - певна стратегія психолого-педагогічного впливу на соціальне оточення з метою формування в ньому позитивного ставлення до обдарованості своїх колег по навчанню і позанавчальної діяльності.

За звичайних обставин, виховну роботу класного керівника з обдарованою дитиною можна кваліфікувати як гармонізує і профілактичну. Вона здійснюється у вигляді:

— консультацій, тренінгів роботи з дитиною або підлітком, яка спрямована на розвиток самосознательності-

— формування соціально-психологічних навичок і вмінь по створенню та підтриманню відносин з оточуючими, розуміння своїх почуттів.

Саме соціальний контроль і «девіація» девіації по відношенню до тих, хто невірно трактує і сприймає обдарованість своїх ровесників, може усунути ці труднощі. Соціально-психологічна корекція, організована класним керівником, дозволить вирішити або заздалегідь «зняти» цю проблему.

Що стосується роботи з педагогами та батьками, то можна рекомендувати такі види діяльності:

1) контроль за нервово-фізичними навантаженнями школяра, які формуються через діяльність і вимоги вчителів та батьків. Такі школярі, як правило, зовні досить стійки до перевантажень, і дорослим нелегко подолати спокусу «вкласти» в них ще який-небудь обдарованості.

2) робота з дорослими, спрямована на те, щоб дитину за рахунок інших його інтересів і вікових особливостей, що не перетворювали його на вузькоспеціалізовану машину. Такий соціальний контроль і «девіація» девіації відносно дорослих повинна проводитися гранично коректно і делікатно.

3) методична допомога в розробці індивідуальної програми розвитку обдарованої дитини.

Особливої уваги заслуговують спеціалізовані школи, де навчається велика кількість талановитих дітей. У спецшколах велике значення мають наступні напрямки роботи класного керівника:

— надання допомоги обдарованим дітям в організації соціального взаємодії у шкільному середовищі і за межами такого середовища. Тому одним із завдань класного керівника має бути розширення можливостей соціального поведінки одаренних-

— організація в школі середовища, яка підтримує або розвиває ідею унікальності будь-якої людини і значущості його здібностей. Така обстановка, на противагу технології конкуренції, самоствердженні за рахунок інших, сприяє розкриттю інтелектуального потенціалу кожного учня-

— організація умов, що спонукають до цілісного розвитку школярів-

— методична, технологічна допомога школярам у розвитку різних психічних особливостей і якостей, удосконалення їх способностей-

— психопрофілактична робота в закладах, орієнтованих на навчання обдарованих дітей.

Спеціалізовані навчальні установи (школи з підвищеним і поглибленим вивченням предметів, гімназії, ліцеї) покликані реалізовувати ці напрямки в тісній взаємодії з органами, які регулюють правові та соціальні аспекти становища дітей в суспільстві.