Корекція психологічна. Методи психологічної корекції. Центр психологічної корекції

Для початку варто дати визначення поняттю психологія. Буквально - це наука про душу. Психологія як самостійної дисципліни утвердилася лише в минулому столітті, після отримання експериментальної бази і природничо фізіологічної основи.

Яку роль відіграє психологія в сучасному житті?

З даною наукою можна зіткнутися не тільки як з наукової дисципліною, але і зустріти її в модних виданнях, радіо- і телепередачах у вигляді психологічних тестів, рекомендацій відомих психологів сімейним парам, бізнесменам і т. П.

В рамках сучасного суспільства психологія життя має кілька значень. Це:

1. Практична роль - допомога у вирішенні реальних проблем щодо виробничої діяльності, життєвих труднощів, правильного вибору професії, адаптації в колективі, сімейних взаімоотношеній- навчання правильному підходу до керівників, товаришам по службі, підлеглим, рідним.
2. Розвиваюча роль - застосування отриманих психологічних знань до самого себе за допомогою самоспостереження, професійного психологічного інструментарію (наприклад, тестів).
3. Загальнокультурна роль - оволодіння культурами різних народів допомогою придбання психологічних знань (праці видатних вітчизняних і зарубіжних вчених).
4. Теоретична роль - дослідження фундаментальних проблем.

Соціальна психологія в сучасному суспільстві

За останні кілька років соціум перейшов від стану ейфорії, передчуття, пов'язаного зі сприятливими надіями щодо науково-технічного прогресу (НТП), до стану так званої фрустрації (реальне бачення негативних наслідків впливу НТП).

Перший наслідок - розбіжність гуманітарних і технічних знань. Це особливо помітно в діяльності фахівців технічного профілю. Вони готувалися лише для систематичного розвитку техніки і виробництва. Інтелект такого фахівця, а також його навички, вміння, світосприйняття та психологія, були сконцентровані тільки на рішенні технічних завдань. Техніцизм проявляється в процесі абсолютизації будь-якої сучасної професійної діяльності, відповідних знань і необхідних підходів. Наслідок цього відбувається витіснення індивідуальних потреб загальнолюдськими. Приватним проявом вищевказаного процесу є трагічний розвиток екологічної та військової ситуації в сучасному світі.

Серед різноманітних наук, зосереджених на людині, особливе значення відводиться соціологічним і гуманітарних, зокрема, соціальної психології. Вона сприятиме процесу нейтралізації у вищезазначених технічних підходах касаемо питань світогляду. Соціальні знання допоможуть побачити глибину і всю складність реальних людських взаємин.

Професійна діяльність, наприклад, інженера (перетворювальна, дослідницька, пізнавальна та ін.) - Це не тільки безпосередній контакт з аналізованому об'єктом (технікою, технологією, конструкцією), але і живе людське спілкування (крім постановки цілей, прийняття рішень, присутній і координація групових уявлень і цілей, вміння вирішувати внутріколективні конфлікти). Все це є прояви особливого міжособистісного спілкування, що вимагає від інженера спеціальних соціально-психологічних знань і культури, якими він повинен оволодіти в ході навчання.

Психологія життя (як наука про душу) повинна допомогти сучасному суспільству, поряд з розвитком техніки і технології, еволюціонувати в соціально-психологічному та гуманітарному аспекті.

Основи психології людини

Індивід - певна людина з притаманними йому винятковими особливостями (представник людської раси).

Усім відомий вислів: "Людиною народжуються, а особистістю стають". Так, новонароджена дитина - вже індивід, проте ще не особистість. Якщо навколо нього будуть створені сприятливі умови, він виросте нею. Але існує й інший результат: діти, виховані за межами соціуму (які не знають мови і загальноприйнятих соціальних норм), часто не потрапляють під категорію особистості. Також не визначаються як особистості індивіди, провідні вегетативний спосіб життя-нездатні до взаємодії (внаслідок генетичних дефектів або різного роду травм). До неособистого відносяться і серійні вбивці, маніяки та інші психо- і соціопати.

Особистість - це прижиттєве освіту (системне), що відображає соціальну сутність реального типу людини як активного світового перетворювача і осмисленого суб'єкта пізнання.

Індивідуальність - це особистість у всьому своєму своєрідності (поєднання особистісних та індивідуальних властивостей, яке відрізняє однієї людини від іншого). Вона може проявлятися в специфіці яких почуттів, або розуму, або волі, або всього одночасно.

Що таке профпсіхологія?

Це нова галузь прикладної психології, яка вивчає закономірності становлення особистості в рамках професійної орієнтації, феноменологію професіоналізації, специфіку професійного самовизначення, а також психологічні витрати даного процесу.

Практично в житті будь-якої людини професійної діяльності відводиться важливе місце. З народженням своєї дитини батьки вже починають замислюватися про його майбутнє, уважно спостерігаючи за схильностями та інтересами.

Перед випускниками шкіл, як правило, стоїть проблема стосовно вибору майбутньої професії. На жаль, досить часто навчальні установи вибираються випадково. Після надходження для більшості молодих людей вищевказана проблема не дозволяється остаточно. Багато розчаровуються у своєму виборі вже на 1-му році навчання, деякі - на початку трудової діяльності, а треті - через кілька років роботи за профілем. Професійна психологія - галузь, яка займається вивченням закономірностей у формуванні намірів, виборі професії, оволодінні нею.

Її об'єкт - взаємодія професії з особистістю. Центр дослідження - профразвітіе особистості, професійне самовизначення.

Специфічні методи аналізу профпсіхологіі засновані на формуванні:

• професійної псіхобіографіі;
• критичних інцідентов;
• профорієнтованих графологіі;
• експертної оцінки профессіоналізма;
• ретроспекції професійних крізісов;
• рефлексії професійної деформації та ін.

Трактування поняття «психологічна корекція»

Це спрямована маніпуляція певними психологічними структурами, здійснювана з метою забезпечення всебічного розвитку індивіда, а також його повноцінного функціонування.

Даний термін набув широкого поширення в 70-х роках (в період, коли психологи стали ретельно займатися психотерапією, як правило, груповий). У той час постійно обговорювалися на тему відносно можливості психологів здійснювати лікувальну (психотерапевтичну) діяльність, до якої вони по факту були підготовлені за рахунок початкового психологічної освіти якнайкраще. Це постійно доводилося на практиці. Однак психотерапія - переважно лікувальна практика. Їй можуть займатися виключно особи з вищою медичною освітою. У зв'язку з цим було введено негласне розмежування: лікар проводить психотерапію, а психолог - психологічну корекцію. Все ж питання, в яких співвідносяться психотерапія та корекція (психологічна), відкриті і в даний час.

Прийнято виділяти дві точки зору щодо цього моменту:

1. Повна ідентичність вишерассмотренних понять. Але тут не враховується, що корекція (психологічна) як спрямованої маніпуляції реалізується не тільки в медичній практиці (у трьох основних сферах застосування: психотерапії, реабілітації та психопрофілактики), але і в інших областях, наприклад, в педагогіці. Навіть у повсякденному спілкуванні простежуються її відгомони.

2. Корекція (психологічна) покликана займатися вирішенням завдань психопрофілактики (на всіх стадіях) і особливо при проведенні вторинної і подальшої профілактики. Але дане жорстке обмеження області застосування розглянутої процедури видається, так би мовити, штучним: відносно неврозів чітко розмежувати такі поняття, як психологічна корекція, лікування, профілактика, психотерапія не вдається, тому що невроз - захворювання, що протікає в динаміці (не завжди вдається відстежити стадію передхвороби від самої хвороби, а процес лікування здебільшого складається з вторинної профілактики).

Також на сьогоднішній день в рамках системи реабілітаційного лікування захворювань все частіше застосовується комплексний підхід, який враховує присутність в етіопатогенезі соціального, біологічного та психологічного чинників, кожен з яких вимагає лікувальних або коригуючих маніпуляцій, відповідних його природі. У ситуації, коли психологічний фактор при певному захворюванні розцінюється як етіологічний, то його професійна корекція здебільшого збігається з одним з компонентів такого лікувального процесу, як психотерапія.

Встановити загальну схему касаемо співвідношення вишерассмотренних понять поза нозології найчастіше неможливо. Роль психологічного чинника в рамках етіопатогенезу певного захворювання обумовлює орієнтацію методів вирішення психотерапевтичних завдань, що дозволяє ототожнювати методи психологічної корекції з психотерапією.

Порівняння психологічної корекції з психологічним втручанням

Результат - очевидна схожість. Корекція (психологічна), як і психологічне втручання, розцінюється як цілеспрямованого психологічного впливу, реализующегося в різноманітних сферах людської практики і осуществляющегося за допомогою психологічних засобів.

І те й інше здійснює однакову функцію. У зарубіжній літературі більше поширене поняття «психологічне втручання», а у вітчизняній - «психологічна корекція».

методи психологічної корекції

Методи психологічної корекції

Вони різноманітні, умовно їх можна класифікувати, виходячи їх специфіки основних підходів:

1. Поведінковий (відхилення трактуються як принципи біхевіоризму: і психотерапія, і психологічна корекція пов'язані з необхідністю створення у пацієнта оптимальних навичок поведінки-різного типу психічні розлади детерміновані неадаптівним поведінкою).

Тут застосовуються методи, які умовно можна віднести до трьох груп:

• контробусловліванія (розрив негативної зміцнилася зв'язку між реакцій і подразником і (або) її заміна нової (на практиці використовуються такі прийоми психології, як поєднання приємного впливу з неприємною для пацієнта ситуацією або навпаки) ;
• Оперантное методи (застосування системи нагород за бажані, на думку терапевта, дії) ;
• методи, що базуються на поглядах соціобіхевіорістов (пред'явлення лікарем моделі найбільш прийнятної поведінки).

2. Діяльнісний (корекція за допомогою організації спеціального процесу навчання, результат чого - управління та контроль зовнішньої і внутрішньої активністю).

3. когнітівістской (основа - теорії, що характеризують особу в якості організації певних пізнавальних структур- застосування «особистісних конструкторів», що дозволяють висувати відповідні гіпотези щодо світу).

4. Психоаналітичний (допомога пацієнту у виявленні неусвідомлюваних причин серйозних переживань, хворобливих проявів допомогою їх опрацювання).

5. екзистенційно-гуманістичний (засновані на філософії екзистенціалізму).

6. Гештальт-терапія (відновлення безперервності людської свідомості).

7. Психодрама (моделювання в театральній формі учасниками групи ситуації, запропонованої одним з пацієнтів і заснованої на реальних подіях з його життя або розповідях з його сновидінь).

8. Телесно-орієнтований (заснований на системі «вегетотерапии» В. Рейха: «розпускання м'язових панцирів», що згодом допомагає людині вивільнити енергію, а значить, полегшити його душевні страждання).

9. Психосинтез (важлива роль відводиться субособистість - відокремленим особистостям всередині кожної людини, з якими в ході терапії пацієнт знайомиться і вчиться відокремлювати їх від свого реального «я»).

10. Трансперсональний (допомога пацієнтові зустрітися з власним несвідомим і прожити відповідний досвід допомогою застосування методу «холотропного дихання»).

Методи психодіагностики

Вони мають такий вигляд:

1. Бланкові (пропозиція випробуваному серії питань і суджень).
2. Опитувальні методи психологічної діагностики (задавание випробуваному усних питань).
3. Рисункові (використання створених випробуваним малюнків або інтерпретація їм готових зображень).
4. Проектні (застосування перерахованих вище методик).
5. Об'єктивно-маніпуляційні методи психологічної діагностики (подання у формі різного роду реальних предметів розв'язуваних випробуваним завдань).

Мети психокорекції дитини

В рамках вітчизняної психології вони встановлюються за допомогою усвідомлення закономірностей психологічної еволюції дитини в якості активно розвивається діяльнісного процесу, який реалізується у співпраці з дорослим.

Мети психологічної корекції формуються на підставі:

• оптимізації соціальної ситуації спостережуваного розвитку;
• формування віково-психологічних нових образованій;
• розвитку різних видів діяльності спостережуваного дитини.

Існують правила, якими варто керуватися при конкретизації цілей розглянутої корекції, а саме:

1. Вони повинні бути сформульовані у позитивній формі.
2. Мети психологічної корекції повинні бути досить реалістичні.
3. У них обов'язково включають прогнози поточного і майбутнього розвитку особистості дитини для систематичної доопрацювання корекційної програми.
4. Необхідно пам'ятати, що психологічна корекція дітей дає суттєві результати тільки після закінчення тривалого проміжку часу (в процесі терапії, до її завершення, через півроку після неї).

У професійній діяльності корекційно-розвиваючої спрямованості педагог-психолог спеціальної установи застосовує подгрупповие, групові та індивідуальні форми роботи. Психологічна корекція та розвиток дитини по тій чи іншій формі визначається залежно від його особливостей (вираженості афективних проблем, віку, темпів сприйняття матеріалу та ін.).

Програма психокорекції поведінки підлітків із затримкою психічного розвитку

Виховання соціально-адекватного поведінки - найважливіша мета корекційної педагогіки. Програма психологічної корекції поведінки дітей з ЗПР має достатньо складні завдання з огляду на те, що присутній момент ослабленого, дефіцитного розвитку, насамперед психофізіологічної бази механізмів поведінки (афективно-вольової сфери особистості).

Причина дисгармонії психічного гомеостазу - гостра церебральна недостатність, загальмованість розвитку нервової системи. У зв'язку з цим корекція поведінки - найважливіший напрям в процесі роботи з підлітками з ЗПР. Вона повинна бути орієнтована на скорочення агресії у дітей і на формування у них соціально-адекватного схваленого поведінки.

Їй займаються спеціалізовані установи, наприклад, центр психологічної корекції «Мовний центр інституту сім'ї». Найважливіший принцип його роботи - облік ступеня тяжкості та форми психічного розвитку дитини.