Педагогічні технології особистісно-орієнтованого навчання та їх обґрунтування

Основні категорії особистісно-орієнтованих технологій

Розглядаючи педагогічні технології особистісно-орієнтованого навчання, варто відзначити, що всередині них існує чимало підкатегорій, що дають більш повне уявлення про їх сутності. Технології розвиваючого навчання відрізняються акцентуванням уваги педагога на засвоєнні досліджуваного матеріалу учнем у прискореному, випереджаючому темпі. До їх числа відносяться система Л.В. Занкова, В.В. Давидова. В основі педагогіки співробітництва, запропонованої Ш.А. Амонашвілі, лежить посилення гуманних взаємодій між сторонами педагогічного процесу. Технологія індивідуалізації освітньої діяльності пропонує будувати роботу освітніх програм на основі максимального врахування індивідуальних особливостей дитини. Технології активізації діяльності передбачають використання максимальної кількості нестандартних методик - ділових ігор, педагогічних завдань (наприклад, на лекції можуть не лише розглядатися методи роботи соціального педагога, а й приводитися приклади соціально-педагогічних завдань, вирішити які пропонується студентам).

Педагогічні технології особистісно-орієнтованого навчання, у тому числі кожна зазначена технологія управління організацією навчального процесу та його змістом, спрямовані на всебічне вдосконалення та гуманізацію сучасної освітньої системи.