Педагогічні технології навчання: сутність та основні завдання
Сутність поняття «педагогічні технології»
Спеціальний напрям у педагогічній науці - педагогічні технології навчання -- з'явилося в шістдесятих роках минулого сторіччя. Зародилося воно в США та Англії, а згодом отримало своє поширення і в інших країнах. Поява цього поняття і дослідницького напрямку в педагогіці - не просте випадковість. Спочатку, коли в західних країнах у навчальний процес почали впроваджувати техніку, педагогічні технології навчання пов'язували з технічними засобами навчання. Пізніше з поняття «технологія навчання» народився термін «педагогічні технології», суть якого полягає у змістовній техніці навчального та виховного процесів.
Сьогодні поняття «педагогічні технології навчання»Включає в себе сукупні знання про засоби і способи організації та проведення навчального та виховного процесів. Також педагогічні технології можна охарактеризувати як вид навчання, який науково обгрунтований і організований таким чином, щоб в кінцевому результаті досягти здійсненним реально, конкретної мети в освіті, розвитку та вихованні учня. Приступаючи до розробки технологій навчання, можна спрогнозувати як діяльність викладача, так і учня. При цьому ТСО можуть використовуватися, а можуть і не застосовуватися.
Сам термін «педагогічні технології навчання»Має два значення:
1) методи, способи обробки, подачі, зміни інформації, передбаченої для навчання-
2) наука, що вивчає способи впливу навчального на своїх вихованців в ході процесу навчання, який проводиться з використанням технічних та інформаційних засобів.
Таким чином, складові технології навчання - кошти, зміст і методи - взаємопов'язані і взаємозумовлені. Майстерність педагога-викладача і визначається тим, наскільки точно він спланував зміст навчального матеріалу, застосував ефективні методи, використовував засоби навчання відповідно до поставлених педагогічними завданнями.
Педагогічні технології включають в себе три основних види діяльності:
— традиційні технології навчання-
— розвиваючі технології-
— особистісно-орієнтовані технології.
Особливості традиційних технологій навчання
Традиційний тип навчання існує вже майже півстоліття. Представлений він класно-урочної системою, обов'язковим елементом якої є урок. Заняття проводяться одночасно з цілим класом. Роль викладача при цьому - пояснити зміст навчального матеріалу, передати знання, виробити навички, оцінити результати відтворення вивченого. Тому традиційні технології навчання найчастіше носять репродуктивний характер. Вчителю в цьому випадку відводиться головна роль, а його зусилля в основному спрямовані на якісне виклад навчальної інформації. В обов'язки ж учня входить відтворення засвоєного матеріалу.
В основному традиційний тип навчання представлений пояснювально-ілюстративним методом подачі матеріалу.
Традиційні технології навчання мають свої як позитивні характеристики, так і негативні, але повністю відмовлятися від них все ж не варто.
Особливості застосування технологій навчання у вищій школі
У вузі планування технології навчання передбачає створення проекту змісту досліджуваної дисципліни, підбір навчальних засобів і методів, форм, за допомогою яких буде проведена організація освітнього процесу. Отже, технології навчання у вищій школі передбачають структуру навчального матеріалу, пропонованого студентам, завдання, вправи та завдання, що сприяють формуванню як навчальних, так і професійних умінь, накопичення початкового досвіду діяльності, пов'язаного з майбутньою професією.
Необхідно відзначити, що технології навчання у вищій школі складаються з:
— цілей, поставлених перед обученіем-
— змісту самого навчання-
— форм, за допомогою яких відбувається організація процесу навчання-
— засобів співробітництва між викладачами та студентами, їх взаємної діяльності-
— результатів діяльності, що визначають ступінь професійної підготовленості.
Тому технологіями навчання передбачено організацію навчального процесу, управління ним, а також контроль над ним. Усі складові цього процесу перебувають у взаємних зв'язках і взаємної залежності