Навчання в педагогіці

Навчання в педагогіці - це соціально обумовлений процес, який необхідний для відтворення людини як особистості, готової бути залученою в суспільні відносини. Тому всі педагогічні методи навчання спрямовані на формування особистості, відповідної головним вимогам соціуму.

Навчання в педагогіці організується як процес взаємодії учня і педагога, результатом якого є формування в учня певних умінь, знань і навичок на основі його власної активності. У свою чергу вчитель створює умови для активності учня, контролює, спрямовує, забезпечує необхідною інформацією і засобами.

Навчання в педагогіці націлене на формування в учнів здібностей до самостійної діяльності. Для цього й організовується цілеспрямований процес навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння знаннями, розвитку творчих здібностей, морально-естетичних та світогляду поглядів.

Процес навчання характеризується такими властивостями, як двосторонній характер, керівництво з боку вчителя, спільна діяльність навчальних і учнів, цілісність і єдність, планомірна організація, відповідність закономірностям віку учнів, послідовне управління, управління розвитком учнів та їх вихованням.

Завданнями, які вирішує навчання в педагогіці, є: стимулювання навчальної та пізнавальної діяльності обучаемих- розвиток пам'яті, мислення, творчих способностей- вдосконалення придбаних навичок і уменій- організація діяльності з придбання наукових знань і уменій- вироблення морально-естетичної культури і наукового світогляду.

В основі всього навчального процесу лежать методи навчання, під якими розуміють способи взаємопов'язаної діяльності навчальних і учнів, які спрямовані на вирішення комплексу завдань процесу навчання. Методи навчання класифікуються за різними критеріями.

Деякі автори (Е.Перовскій, Е.Голант) поділяють їх за характером сприйняття і джерела передачі інформації на пасивне сприйняття (лекція, пояснення, розповідь, демонстрація) і активне (робота з наочними джерелами, лабораторна робота). Інші (М.Данілов, Б.Есіпов.) Класифікують їх по дидактичної задачі: придбання знань-застосування знань-формування навичок, уменій- закрепленіе- творча діяльність-перевірки знань і навичок.

М.Скаткін, І.Лернер поділяють методи за типом пізнавальної діяльності, виділяючи пояснювально-іллюстратівний- проблемного ізложенія- репродуктівний- частково-поісковий- дослідницький. Ще одна група методистів на чолі з Ю.Бабанскім виділяє такі групи, як методи організації пізнавальної діяльності (репродуктивні, наочні, словесні, практичні та проблемно-пошукові) - розвитку інтересу до ученію- контролю ефективності навчальної діяльності. Також існують і інші класифікації. Сучасні педагогічні технології навчання, як правило, базуються на поєднанні різних підходів, спираючись на найбільш відповідні кожному етапу навчання.

Сьогодні основними законами навчання називають наступні.

1. Навчання - це чотиристоронній процес, в якому взаємопов'язані цілі, навчає і навчається сторона, процес освіти.
2. Закон педагогічної гармонії увазі правильне поєднання всіх його атрибутів: змісту, форм, засобів, методів, організації управління.
3. Навчання виховує особистість, всебічно розвиваючи її.

Головними аксіомами навчання вважають такі. Для ефективності навчання учень завжди повинен бути більш активною стороною, ніж учитель. Обов'язкова частина будь-якого навчання - це повторення. Учні повинні вчитися, активно допомагаючи один одному освоювати знання, оскільки так самі краще розуміють їх суть.