Класифікація методів навчання.

Класифікація методів навчання грамоті чи будь шкільної дисципліни не вкладається в чіткі певні рамки. У вітчизняній і світовій практиці вже було зроблено чимало зусиль, щоб її скласти. Метод - це категорія багатовимірна і універсальна, тому різні автори використовують не однакові підстави для того, щоб скласти свою класифікацію. Вони наводять аргументи, що говорять на користь тієї чи іншої класифікаційної моделі.

Є.Я. Голант і Є.І. Перовський пропонують класифікувати методи за характером сприйняття інформації та джерела її передачі. Тобто, існує пасивне сприйняття, коли учні дивляться і слухають - лекція, розповідь, пояснення, демонстрація і так далі. А активне сприйняття - це використання наочних посібників, книг, робота з ними, а також лабораторний метод.

Класифікація методів навчання за різними джерелами передачі інформації, а також придбання знань була запропонована Н.М Верзилин, І.Т Огородніковим та іншими. У рамки цієї класифікації укладаються такі методи: словесні - робота з книгою, слово педагога-й практичні - експеримент, спостереження, вправи, тобто вивчення дійсності, яка оточує кожного з нас.

Класифікація методів навчання, запропонована Б.П. Єсипова і М.А. Даниловим заснована на дидактичних завданнях. Тобто величезне значення має послідовність придбання учнями знань на конкретному уроці. Спочатку йде придбання знань, потім формування навичок і вмінь, потім застосування цих набутих знань, слідом творча діяльність, далі закріплення, перевірка вмінь, знань і навичок.

Існує і класифікація методів навчання за характером (типу) пізнавальної діяльності. Її запропонували І.Я. Лернер і М.Н Скаткин. Вони говорили про те, що рівень самостійної діяльності відображається в характері пізнавальної діяльності учнів. Даній класифікації притаманні такі методи: репродуктивний (межі творчості і майстерності), пояснювально-ілюстративний, його ще називають інформаційно-репродуктивним, частково-пошуковий, проблемний виклад знань і дослідницький.

Німецький дидакт Л. Клінберг також запропонував свою класифікацію методів навчання у поєднанні з формами співробітництва. Перша група - це монологические методи - демонстрація, розповідь, лекція. Друга група - форми співпраці - групові, індивідуальні, фронтальні і колективні. Третя група - діалогічні методи - бесіда.

Класифікація методів навчання, запропонована Ю.К. Бабанским, складена на основі організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності, методів її стимулювання, мотивації, а також методів самоконтролю і контролю. Дана класифікація представлена наступними групами методів: перша - методи організації, а також здійснення навчальної та пізнавальної діяльності. До них відносяться словесні (лекція, розповідь, бесіда, семінар), наочні (демонстрація, ілюстрація), практичні (лабораторні досліди, вправи). У цю ж групу входять проблемно-пошукові та репродуктивні методи, методи роботи під керівництвом педагога і самостійно. Друга група даній класифікації - методи стимулювання і мотивації діяльності учнів. І третя група - методи самоконтролю і контролю за навчально-пізнавальною діяльністю з метою підвищення її ефективності.

Таким чином, існує кілька десятків класифікацій методів навчання, мають і свої недоліки, і свої достоїнства. Але важливо розуміти, що навчальний процес є динамічною конструкцією. Тому вибір методів навчання залежить від багатьох факторів.