Продуктивність і структура педагогічної діяльності вчителя - взаємопов'язані компоненти

Продуктивність і структура педагогічної діяльності - це два феномена, які пов'язані між собою дуже тісно. Тільки від дотримання основних правил і принципів буде залежати успіх вчителя. Потрібно розглянути основні компоненти, які були виділені Н.Кузьміної.

Структура педагогічної діяльності включає:

1. Пізнавальний (гностичний) компонент можна віднести до сфери знань вчителя. Причому, в даному випадку не потрібно звужувати його до предметних даних. Важливими є також: самопізнання власної діяльності та особистості-віково-анатомічних і психологічних особливостей учнів та особливостей комунікації в педагогічному процесі.
2. Проектувальна складова включає тактичні та стратегічні уявлення про завданнях виховання і навчання. Важливим є також знання про способи їх досягнення.
3. Конструктивний компонент передбачає те, що педагог повинен уміти будувати не тільки власну діяльність, але також активність учнів, враховуючи близькі й далекі цілі і завдання навчання. Причому, не важливо те, про які "відрізках" предмета йдеться: окремому уроці, темі, тематичному блоці, циклі заняття і так далі.
4. Комунікаційна складова вчителя є однією із самих основних. Оскільки навіть у дуже хорошого фахівця, який не враховує її значення, професійна діяльність педагога не зможе принести успіху. Вона має на увазі характер комунікацій і специфіку його взаємодій з класом і учнями.
5. Під організаційним компонентом мається на увазі характер системи умінь і навичок вчителя, яка допомагає організувати свою діяльність, активність класу та учнів.

Структура педагогічної діяльності представляє не стільки систему взаємопов'язаних компонентів, але вона також "диктує" основні функції та завдання, які до неї пред'являються. Відповідно до цього виділимо: організаційну, комунікаційну, конструктивну, проектувальних і гностическую функції. Навчальний процес повинен бути спрямований на рівномірне забезпечення кожної з них.

Крім класичної схеми, структура педагогічної діяльності може бути представлена трохи інакше, більш просто, але має значне практичне значення.

У такому підході за основу покладена структура педагогічної психології, яка включає в себе психологію навчання, психологію виховання і психологію професійної діяльності вчителя. Такий збалансований навчальний процес зможе стати продуктивним.

Виходячи з цього, виділимо особливі, взаємопов'язані між собою складові.

• Освітній компонент, який включає в себе систему передачі теоретичних знань і умінь. Однак, як правило, цей процес націлений на механічне запам'ятовування матеріалу. У той же час, правильним підходом є формування логічного компонента базових пізнавальних процесів (Мислення і пам'яті). Крім цього, основна увага повинна бути приділена розвитку уяви, інтелекту і довільної уваги.
• Виховний компонент дуже часто "забувається", а також те, що потрібно не тільки передавати знання та вміння, але також формувати різнобічну особистість. Педагог повинен мати на увазі те, що навчання в класі - це навчально-виховний процес, який повинен використовувати потенціал класного колективу.
• Блок професійних і особистісних якостей вчителя більш докладно представлений у класифікації Н. Кузьміної.

Але структура педагогічної діяльності повинна постійно коригуватися, виходячи із запитів сучасної психолого-педагогічної науки і запитів суспільства.