Дискусія як метод навчання, що сприяє розвитку критичного мислення, свідомості і відповідальності

Дискусія як метод навчання привернула увагу педагогів і психологів ще в тридцяті роки XX століття. Сьогодні цей метод, який належить до активного навчання, застосовується для пожвавлення міжособистісних процесів у різних видах діяльності: освіту, творчості, управлінні, психотерапії та багатьох інших.

АМО і їх види

Класифікація активних методів навчання передбачає їх поділ на два види - індивідуальні та групові. Індивідуальні застосовні до окремої людини, який здійснює професійну, загальну, спеціальну або інший вид підготовки, не контактуючи з іншими учнями. Групові методи використовуються при навчанні певної кількості учнів.

Найбільш оптимальною нам представляється класифікація активних методів навчання, передбачає поділ їх на чотири основні групи, які об'єднують індивідуальні та групові види занять при верховенстві друге.

1) Дискусія як метод навчання будується на безпосередньому і активному спілкуванні учасників. При цьому ведучий займає відсторонену позицію, сприяє організації взаємодії, обміну думками, управляє виробленням і прийняттям групового рішення.

2) Методи, які використовують елементи гри, сприяють набуттю нового досвіду, який людина не могла отримати в силу різних причин.

3) Рейтингові методи, які сприяють активізації діяльності учнів завдяки створюваному ефекту змагання та додаткової мотивації потреби досягнень.

4) Тренінги, що дозволяють надавати на особистість і її поведінка стимулюючий, розвиваюче і коригуючий вплив.

Дискусія як один з методів активного навчання

Необхідно відзначити, що дискусія як метод навчання базується на організаційній комунікації учнів в ході роботи над вирішенням навчальних або професійних завдань. В якості дискусійних методів можуть бути обрані «круглий стіл», сократовская бесіда, аналіз певної ситуації, дискусія в групі, «мозковий штурм» та інші.

Всяка дискусія передбачає обговорення проблеми, питання або теми, в процесі роботи над якими виникли різні судження. Воно будується на почергових виступах учасників, що представляють свою точку зору. Але дискусія буде успішною тільки в тому випадку, якщо активність проявляють не тільки виступаючі і спікер, але також і слухачі, що задають питання, що оцінюють доповіді, що призводять контраргументи.

Ще одним з важливих умов полеміки виступає її предметність. У зв'язку з цим роль ведучого полягає в умінні утримувати її в рамках зазначеної теми, не акцентувати уваги на деталях і дрібних деталях.

Але дискусія як метод навчання може бути використана тільки в тому випадку, якщо наукою чи практикою ще не вироблена єдина точка зору, а над вирішенням проблеми працюють кілька шкіл або існують різні напрямки в її дослідженні. Найбільш активно цей метод застосовується при вивченні гуманітарних і суспільних наук.

Тому дискусія як метод навчання сприяє нестандартності освітнього процесу, вона робить сприятливий вплив на мислення і поведінку учнів, сприяє розвитку у них відповідальності і свідомості.

Сутність аналітико-синтетичного методу навчання

Для навчання грамоті у школі та на сучасному етапі використовують аналітико-синтетичний метод - метод навчання, розроблений ще К. Д. Ушинського. Він заснований на вивченні звуків живої мови. Суть цього методу навчання полягає у виділенні з зв'язного мовлення пропозицій, з пропозицій - слів, зі слів - складів, з складів - звуків. Такі дії є аналізом. Разом з цим відбувається зворотний процес: із звуків складаються склади, з складів - слова, зі слів - пропозиції, з пропозицій - зв'язні тексти. Ці дії являють собою синтез.

Таким чином, аналітико-синтетичний метод -- метод навчання грамоті сприяє розвитку і вихованню особистості. Завдяки системі мовних, аналітико-синтетичних вправ стає ефективним розумовий розвиток учнів. Цей метод дозволяє вихованцям виробляти більш глибокий аналіз явищ, що відбуваються в природі і навколишньому житті, адже він грунтується на їх особистому досвіді.