Методологія педагогічної науки в студентському дослідженні.

Студентське дослідження з педагогіки, будь то курсова робота або диплом (ВКР), повинно вносити певний внесок у розвиток педагогічної науки. Тому молодому досліднику необхідно чітко уявляти функції педагогічної науки, а також що таке методологія педагогічної науки.

Теоретична функція реалізується у вивченні і поясненні передового педагогічного досвіду (описовий рівень), в діагностиці педагогічної діяльності, педагогічних явищ (діагностичний рівень), в експериментальних дослідженнях педагогічної дійсності і побудова моделей перетворення - педагогічних теорій, систем (прогностичний рівень).

Технологічна функція полягає в розробці методичних матеріалів, необхідних для реалізації педагогічних концепцій, теорій (проективний рівень) - в апробації досягнень педагогічної науки в освітній практиці (преосвітній рівень) - в оцінці впливу результатів педагогічних досліджень на педагогічну практику і можливостей для її корекції (рефлексивний рівень ).

Поняття «методологія педагогічної науки» включає загальні принципи, структуру, логічну організацію, методи та засоби пізнання, перетворення дійсності.

Методологія педагогічної науки являє собою складно підпорядковану систему, що складається з чотирьох рівнів:

а) Філософський рівень - вищий рівень, виступає як змістовна підстава всякого методологічного знання, визначає світоглядні підходи до наукового дослідження.

Представлений декількома напрямками, у відповідності з якими відбувається світосприйняття досліджуваного педагогічного процесу: неотомізм, позитивізм і неопозитивізм, діалектичний матеріалізм, онтологизм, гносеологізм, неокантіанство, прагматизм і неопрагматизм, екзистенціалізм, глобалізм та інші.

б) Загально рівень включає методологічні підходи до всіх або більшості наукових дисциплін, у тому числі і до педагогічних.

Поняття «підхід» акцентує основний напрямок дослідження, своєрідний кут зору на об'єкт вивчення. У педагогічному дослідженні виділяються:

— системний підхід, відображає загальний зв'язок і взаємообумовленість явищ і процесів навколишнього дійсності-

— комплексний підхід, що передбачає дослідження деятельноси з урахуванням всебічності процесу або явища, а також всіх істотних причин, вляющіх на розвиток і застосування різних засобів для досягнення поставленої мети.

— герменевтичний - відображає необхідність в дослідженні розуміння, тлумачення текстів, знаків, смислів.

— парадигмальний - розкриває спосіб організації наукового знання

в) Конкретно-науковий рівень - методологічні підходи в тій чи іншій спеціальної дисципліни, в даному випадку в педагогіці.

В даний час в науково-педагогічному дослідженні виділяються процеси гуманізації та историзации, які передбачають виділення пріоритету цінності людини, введення в процес пізнання контексту культури і суспільного життя. Ці тенденції припускають методологічні підходи в педагогічному дослідженні: антропологіческій- лічностний- особистісно-оріентірованний- деятельностний- полісуб'ектний- акмеологіческій- аксеологіческій- культурологіческій- сущностний- феноменологіческій- історіческій- логіческій- цівілізаціонний- формаційний.

г) Технологічний рівень - сукупність методів, технік дослідження, що забезпечують достовірність емпіричного матеріалу і його первинну обробку, після чого він включається в масив наукового знання.

Методологія педагогічної науки необхідна для побудови студентського педагогічного дослідження. Якість педагогічного дослідження дозволяють оцінити його методологічні характеристики, що відбиваються у введенні:

актуальність дослідження, проблема, об'єкт і предмет дослідження, мета і завдання ісследованаія, гіпотеза (або основні положення, що виносяться на захист), методологічна основа дослідження, методи дослідження, джерела дослідження.

Методологія педагогічної науки, розкрита в перерахованих характеристиках студентської роботи, дозволяє оптимально швидко визначити напрямок роботи, вибір історичного, теоретичного або практичного матеріалу для проведення дослідження.