Функції педагогіки як науки. Об'єкт і категорії педагогіки
Педагогіка - це складна суспільна наука, що об'єднує, інтегруюча і синтезує в собі дані всіх навчань про дітей. Вона визначає канони формування соціальних відносин, що впливають на розвиток майбутнього покоління.
функції педагогіки
Цілі і завдання педагогіки
Аспекти педагогічної дійсності впливають на дитину не тільки під час безпосереднього впливу, але і згодом знаходять своє відображення у подіях його життя.
Головна мета педагогіки полягає у всебічному сприянні процесу самореалізації індивіда і розвитку соціуму за допомогою наукового підходу, а також у розробці та реалізації результативних способів її вдосконалення.
На початку третього тисячоліття, повного важливих подій, зростає необхідність утвердження у свідомості росіян гуманістичних ідей. Це можливо тільки за умови здійснення педагогічного підходу у всіх сферах життя. Лише тоді можна буде прогнозувати ефективність виховної та освітньої діяльності.
Таким чином, завдання та функції педагогіки пов'язані з описом, поясненням і прогнозуванням подій і процесів, що мають місце в освітній сфері. Саме це визначає необхідність поділу завдань на теоретичні та практичні. Завдання та функції педагогіки формулюються виходячи з наукових принципів, а далі втілюються у фактичній діяльності.
завдання та функції педагогіки
Далі представлений перелік найважливіших теоретичних завдань.
- Виявлення основних закономірностей виховно-освітнього процесу.
- Аналіз та узагальнення досвіду педагогічної діяльності.
- Розробка та оновлення методологічної основи-створення нових систем навчання і виховання.
- Використання результатів педагогічного експериментування в практиці викладання.
- Визначення перспектив розвитку освіти в найближчому і віддаленому майбутньому.
Фактичне ж втілення теорії, тобто виконання практичних завдань, відбувається безпосередньо в установах освіти.
Об'єкт педагогіки
Завдання та функції педагогіки як науки сформульовані досить чітко. Їх зміст ніколи не викликало протиріч у фахівців і дослідників.
категорії педагогіки
Ще на початку XX століття А. С. Макаренка звертав увагу на специфічність об'єкта педагогіки. Він не погоджувався з більшістю дослідників того часу. А.С. Макаренко вважав помилковим їхню думку про те, що в якості об'єкта педагогіки виступає дитина. Ця наука вивчає аспекти діяльності, спрямовані на формування соціально значущих якостей особистості. Отже, об'єктом педагогічної науки є не людина, в спрямований на нього виховний процес, сукупність педагогічних заходів, які визначають розвиток індивіда.
Предмет педагогіки
Проблематика виховного та освітнього процесу побічно пов'язана з багатьма науками: філософією, соціологією, психологією, економікою та іншими. Але, жодна з них не зачіпає суті діяльності, визначальною повсякденні процеси росту і розвитку дитини, а також взаємодія вчителя і школярів. Тільки педагогіка займається вивченням закономірностей, тенденцій та перспектив розвитку виховно-освітнього процесу як одного з чинників становлення особистості людини.
Таким чином, предмет цієї збиральної суспільної науки включає в себе закономірності становлення процесу виховання в часі, які тісно пов'язані з канонами розвитку соціальних відносин. Також об'єкт, предмет і функції педагогіки відображають сукупність особливостей і умов здійснення педагогічного впливу.
Педагогіка як наука
Найважливіші функції педагогіки як науки пов'язані з пізнанням законів, що регулюють виховання, освіту і навчання індивіда і розробкою оптимальних засобів вирішення основних завдань особистісного розвитку людини.
Для конкретизації фахівці виділяють теоретичну і технологічну функції педагогіки.
Реалізація кожної них припускає наявність трьох діяльнісних рівнів.
Рівні теоретичної функції:
- Описовий, або пояснювальний, на якому вивчається передовий і новаторський педагогічний досвід.
- Діагностичний, в рамках якого виявляється стан, умови і причини явищ, що супроводжують взаємодію вчителя і дитини.
- Прогностичний, що припускає проведення експериментальних досліджень, що виявляють педагогічну дійсність і знаходження способів її перетворення. Цей рівень пов'язаний зі створенням теорій і моделей взаімодеятельності учасників педагогічних відносин, які використовуються на практиці.
Рівні технологічної функції:
- Проективний, включає розробку відповідного переліку методичного матеріалу (навчальні плани, програми, посібники і т. д.) зміст яких втілює теоретичні основи педагогіки.
- Перетворюючий, пов'язаний з впровадженням наукових досягнень в освітній процес з метою його вдосконалити.
- Рефлексивний, або коригувальний, передбачає проведення оцінки впливу педагогічних досліджень на навчальну і виховну практику, за результатами якої можна провести коригування, враховуючи взаємозв'язок науки і практики.
функції педагогіки як науки
Основні категорії педагогіки
Функції педагогіки проявляються по-різному в залежності від категорії, в рамках якої здійснюється вплив на дитину.
Будь-яка теоретична основа повинна будуватися на чіткому розмежуванні повсякденних уявлень і наукових знань. Перші відображаються у повсякденній практиці виховання і навчання. Другі - це узагальнені результати педагогічного досвіду, які представлені категоріями і поняттями, закономірностями, методами та принципами організації педагогічного процесу. Становлення даної науки супроводжувалося поступовим розмежуванням понять, що стало передумовою для формування трьох педагогічних категорій: це виховання, навчання, освіта.
Виховання
Сучасна наука трактує поняття «виховання» як суспільне явище, що характеризується передачею історичних та культурних цінностей, формують згодом відповідний досвід, передачу його з покоління в покоління.
Функціонал вихователя:
1. Передача досвіду, накопиченого людством.
2. Введення в культурний світ.
3. Стимулювання самовиховання і саморозвитку.
4. Надання педагогічної допомоги при виникненні важких життєвих ситуацій.
Результатом виховного процесу є формування у дитини індивідуального ставлення до розуміння світу, інших членів суспільства і самого себе.
об'єкт педагогіки
У завданнях виховання завжди відбивається історична потреба суспільства у підготовці майбутніх поколінь, здатних до реалізації певних суспільних функцій і соціальних ролей. Тобто сукупність систем, що обумовлюють зміст, характер і завдання даної педагогічної категорії, знаходиться у відповідності зі сформованими етнонаціональними традиціями, особливостями суспільно-історичної формації, визначеної ціннісної ієрархією, а також з політичною та ідеологічною доктриною держави.
Навчання
Наступною категорією є «навчання», під яким фахівці розуміють взаємодія педагога і дітей, спрямоване на розвиток школярів.
Завдання діяльності вчителя:
1. Викладання, тобто цілеспрямована передача знань, життєвого досвіду, способів діяльності, основ культури і науки.
2. Керівництво освоєнням знань, формуванням навичок і вмінь.
3. Створення умов для особистісного розвитку школярів.
Таким чином, суть діалектичного відносини «навчання-виховання» полягає у розвитку діяльнісних і особистісних рис індивіда, заснованому на обліку його інтересів, придбаних ЗУН, здібностей.
Освіта
Третя педагогічна категорія - освіта. Це багатогранний процес, що включає в себе кілька напрямків діяльності, зокрема, формування в учнів ціннісного ставлення до суспільства і собі- сукупність заходів по навчанню і вихованню.
Наявність різних видів освітніх установ обумовлює спеціалізацію педагогічних категорій. Їх класифікація відображає ступені: дитячий садок, початкова школа, середня школа і т. Д. Відповідно, і змістовна і методологічна сторона на кожному етапі освіти специфічні. Категорії педагогіки дошкільного віку мають свої особливості, пов'язані з тим, що основний провідною діяльністю для дитини 2-7 років є гра. Виховання для цього віку є основою розвитку. А потім, коли навчання займає чільне місце в житті школяра, співвідношення значимості педагогічних категорій змінюється.
Виходячи з вищесказаного, педагогіку слід вважати наукою про сутнісних закономірностях і методологічних засадах (принципи, методи і форми) навчання і виховання індивіда.
Дошкільна педагогіка
Об'єкт педагогіки, вплив якої спрямовано на дитину дошкільного віку, специфічний. Його особливість обумовлена віком, і як наслідок - мисленням, увагою, пам'яттю і основними видами діяльності дітей віком до 7 років.
предмет завдання функції педагогіки
Завдання дошкільної галузі науки формулюються з урахуванням її теоретичної та прикладної ролі, соціально-педагогічної значущості, що відбиває головні функції педагогіки.
1. Сприяння процесу виховання і навчання дітей відповідно до вимог сучасного суспільства.
2. Вивчення тенденцій і перспектив педагогічної діяльності в дошкільному закладі як однієї з основних форм розвитку дитини.
3. Розробка нових концепцій і технологій виховання і навчання дітей.
Функції дошкільної педагогіки
1. Описательно-прикладна, що представляє собою науковий опис актуальних програм і технологій, використання яких в освітньому процесі служить гарантією гармонійного розвитку особистості.
2. прогностичність, що полягає в науковому прогнозуванні та пошуку способів вдосконалення педагогічної діяльності в ДОУ.
3. Творчо-перетворювальна, яка полягає в обліку результатів наукових досліджень і створенні проектно-конструктивних технологій.
об'єкт предмет і функції педагогіки
Предмет, завдання, функції педагогіки взаємопов'язані. Їх сукупність визначає зміст освітньої діяльності, яке зумовлене основною метою даної науки, що складається в сприянні гармонійному особистісному розвитку індивіда.