Соціальний інтелект як поняття

Загальноприйнятого визначення поняття "соціальний інтелект ", мабуть, не існує. Точніше, існує безліч його інтерпретацій, використовуваних психологами різних шкіл. Саме це поняття з'явилося відносно недавно, термін вперше був введений в психологічний ужиток в 1920 році американським психологом на прізвище Торндайк, який під соціальним інтелектом розумів здатність особистості до розуміння і далекоглядності у відносинах.

У 1994 році групою провідних американських психологів була зроблена спроба сформулювати основні критерії такого масштабного поняття, як інтелект. Основні постулати даного визначення такі:

• Під інтелектом розуміється загальна розумова здатність особистості, виражена в умінні вирішувати поставлені завдання, адаптуватися до навколишнього оточення, логічно мислити і швидко навчатися на підставі досвіду.
• На формування його спадковість надає більш значну роль, ніж навколишнє середовище.
• Інтелект не є незмінним протягом життя. Він може розвиватися, частково стабілізується в підлітковому і юнацькому віці. У дорослої людини інтелектуальний розвиток, як правило, досягає певного рівня і потім мало піддається зміні.
• Інтелект підлягає вимірюванню за допомогою тестів. Тести на IQ розроблені з урахуванням впливу вікового, освітнього, мовного факторів і служать досить точною шкалою оцінки інтелектуального розвитку. При цьому вони не є культурно зумовленими, т. Е. Здатні давати об'єктивну оцінку розумових здібностей тестованих з різних соціальних груп і прошарків суспільства.

Види інтелекту, відповідно до концепції "багатостороннього інтелекту" Г. Гарднера, можуть бути різними (всього їх сім). Це інтелект логіко-математичного типу, вербально-лінгвістичного, візуально-просторового. А також музично-ритмічний, тілесно-руховий, внутрішньоособистісний і міжособистісний.

Соціальний інтелект як поняття базується на внутрішньо- і міжособистісних різновидах і має на увазі розвинені навички комунікації, здатність встановлювати контакти і налагоджувати відносини, т. Е. Характеризує соціальну сферу розвитку особистості. Третім базовим поняттям є емоційний інтелект, т. е. здатність сприймати і правильно інтерпретувати свої і чужі почуття і прогнозувати розвиток відносин і вчинки інших.

За іншою теорії (згідно з концепцією англійського психолога Г. Ю. Айзенка) інтелект можна класифікувати як біологічний, соціальний та психометрический. Причому, на відміну від біологічної (генетично зумовленого), соціальний інтелект, на думку вченого, є результатом взаємодії людини і навколишнього середовища і формується в процесі набуття життєвого досвіду.

В даний час найповнішою визнана класифікація Дж. Гілфорда, що виділяє шість складових. Це здатність розрізняти і правильно інтерпретувати вербальні та невербальні повідомлення, встановлювати загальні закономірності для різних типів поведінки, зв'язки між окремими аспектами інформації, вловлювати логіку розвитку ситуації в цілому і правильно інтерпретувати поведінку людей в різних контекстах, а також передбачати наслідки чужих і власних вчинків.

За Р. Селману соціальний інтелект у своєму розвитку проходить п'ять стадій, кожна з яких характеризується новим рівнем пізнання себе, свого оточення, друзів і батьків.

На нульовий (досоціальной) стадії у поведінці дитини головує егоцентризм. Дитина поки не в змозі виділити себе з навколишнього світу, розділити почуття і думки свої та інших.

На першій стадії (соціальної) приходить усвідомлення себе як окремої особистості і відділення від оточуючих. На другій стадії з'являється здатність до рефлексії. Дитина вже здатна зрозуміти іншу людину і його точку зору. Третя стадія (зазвичай в 10-12 років) характеризується формуванням самоідентичності, встановленням свого місця в структурі відносин.

На четвертій стадії приходить розуміння глибини і неоднозначності людських відносин, усвідомлення багатоплановості особистості та існування декількох рівнів взаємодії, таким чином формуються навички зрілого поведінки.