Оповідання: приклад. Розповідь, опис, міркування: тексти

Формування пов'язаної людської мови йшло протягом багатьох тисячоліть. На пізніших стадіях отримала розвиток письмова форма мови. У сучасній мові відзначається наявність трьох основних типів текстів: розповідь, опис, міркування. Тексти відрізняються своєю функціональністю, несуть різне смислове навантаження, мають певну структуру.

Типи текстів, їх використання

Будь-який текст вимовляється або записується з якоюсь метою. Від цього багато в чому залежить його зміст. Для оформлення мовлення існує певний набір засобів, їх використання залежить від типу тексту.

Розповідь, опис, міркування - тексти, якими найбільш часто доводиться користуватися в усній і письмовій мові.

Текст-опис

Цей тип тексту створюється з тією метою, щоб вказати на приналежність предмета до певної групи. Для цього, як правило, описуються його характерні ознаки, функціональні можливості, область використання.

Щоб дати уявлення про предмет, в одній з частин тексту обов'язково наводиться його загальний опис. Найчастіше це роблять на початку або кінці.
Повноцінне опис предмета неможливо без деталізації. Найбільш важливі ознаки описуються докладно з урахуванням того сенсу, який необхідно донести за допомогою тексту. До опису без зусиль можна поставити питання "який?", "Який?". Цей тип тексту легко проілюструвати. При цьому достатньо однієї картинки, на якій будуть зображені як загальні ознаки предмета чи явища, так і всі його важливі деталі. Дія відбувається в певному місці в конкретний часовий проміжок. З виразних засобів мови використовується прийом порівняння, протиставлення, аналогій. Прості і складні речення - це конструкції, що входять в текст-опис.

Оповідання. Цілі створення тексту

Завданням цього тексту є опис події, в якому проглядається взаємозв'язок окремих фактів. Читачеві має бути зрозумілий хід розвитку однієї або декількох взаємопов'язаних історій.

Для найбільш повного розуміння мети, заради якої створюється текст даного типу, буде корисно розглянути ланцюжок споріднених слів: розповідь - повість - звістка. Звідси стає ясно, що оповідати - значить розповідати.

Характерні особливості тексту

Якщо читач після ознайомлення зі змістом тексту сам для себе може відповісти на деякі питання: "що трапилося", "що було з самого початку", "чим закінчилася історія", "який момент був кульмінаційним у розвитку подій". Це вказує на те, що він має справу з таким типом мовлення, як розповідь.

Тут величезну роль грають дієслова, які можуть бути включені в розповідні, питальні, окличні речення.
Розповідь-розповідь підкреслює зміну подій та їх логічну послідовність. У текстах подібного типу простежується хронологія. Прості і складні пропозиції становлять основу текстів, що відносяться до даного типу.

Оповідання: приклад

Як приклад можна взяти текст із збірника вправ, призначених для роботи з дітьми молодшого шкільного віку. Розповідь називається "На березі моря".

"Вночі був сильний шторм. Люто дув вітер. Весь будинок здригався від бурі. Грізно ухали морські хвилі. До ранку шторм поступово стих. Наташа і Сергій пішли прогулятися до моря. Дівчинка підняла з піску маленького безпорадного рачка. Вночі хвилі викинули його на морський берег. Рачок слабо ворушив лапками. Наташа кинула бідолаху в воду. Він кілька разів перекинулись в зеленій воді і швидко поплив. У прибережній лужице на боці плавала рибка. Хлопчик спіймав її і скоріше випустив у море. Потім Сережа знайшов двох безпомічних равликів. Вони майже висохли і теж потребували допомоги. У цей день Сережа і Наташа врятували багато морських мешканців. "

Російські народні казки теж можуть виступати як приклад текстів-розповідей. В їх структурі чітко проглядається зав'язка, розвиток сюжету, кульмінація і розв'язка дії. Оповідання зустрічається в художній і науковій літературі, а також у всіх жанрах розмовного стилю.

Визначення типів мовлення. Прийоми роботи

Після того як діти прочитали текст-розповідь, приклад якого наведено вище, їм можна запропонувати визначити його тему і головну думку. Колективно обговоривши запропоноване завдання, доречно відповісти на питання "що зробили Сережа і Наташа?" Учні перераховують всі вчинки, скоєні героями розповіді. Корисним буде дати оцінку діям персонажів. Крім того, потрібно попросити дітей розповісти про ті події, які передували діям героїв. Зав'язка дуже важлива в тексті-оповіданні.

Одним із прийомів, який допомагає визначити приналежність тексту того чи іншого типу мовлення, є словесне малювання. Для цього потрібно попросити дітей визначити, скільки кадрів диафильма вони зможуть скласти, щоб передати зміст тексту. Школярі виявляють, що одним кадром не передати всю послідовність подій, потрібна серія картинок. Після такої роботи діти легко визначають, що наведений розповідь - розповідь. Приклад подібного типу тексту діти здатні скласти самостійно. При цьому на певному етапі навчання вони можуть вказати всі його істотні ознаки.

Текст-міркування

Цей тип мовлення покликаний не тільки вказати на ознаки предмета, а й досліджувати їх. Крім того, потрібно довести і обґрунтувати існування взаємозв'язків, чого зовсім не вимагає розповідь.

Приклад тексту-міркування обов'язково буде містити думка, призначену для доказу, а також умовиводи, пояснення, міркування, завдяки яким припущення виявиться доведеним.

У тексті дуже важлива логіка, тому слід чітко вибудовувати хід міркування. Все, що не відноситься до доказу тези, зі статті виключається. У конструкції найчастіше використовуються прості поширені пропозиції і складні з підрядними обставинними, мети, причини, наслідки.

З питань до тексту-міркуванню найбільше підходять такі, як "отчого?", "Навіщо?", "Чому?"

Спостереження за типами мови

Загальноосвітня програма з російської мови повинна давати знання школярам того, що таке текст, його тип. Розповіді, міркування, описи наводяться як приклади. Але головне, чому необхідно навчити дітей, - це вмінню доводити приналежність тексту того чи іншого типу і самостійно складати їх на задану вчителем тему.

Для оволодіння цими навичками учні повинні:

• відрізняти текст від набору предложеній;
• знати структуру тексту, його основні частини;
• вміти поставити до змісту твору одне з питань, по якому легко визначити його приналежність до типу промови;
• вміти оцінювати життєву ситуацію, при якій повинен вживатися певний тип мовлення.

При роботі над текстом неважко помітити, що існує таке явище, як поєднання різних його типів в одному творі. Фрагменти включаються до виклад не ізольовано один від одного, а в тісному поєднанні. Тому дуже важливо не тільки навчитися розрізняти типи мовлення, а й уміло поєднувати їх один з одним.

Випускник початкової школи за умови того, що робота з розвитку мовлення велася систематично, без особливих зусиль визначає тип тексту: розповідь, опис, міркування. Робота над умінням складати і поєднувати їх між собою продовжується на наступних щаблях навчання.