Сутність процесу навчання - основа дидактики

Процес навчання - це об'єднані дії педагога та учня, які здійснюються для розвитку, виховання та освіти останнього.

Уявлення про навчання є основним предметом дидактики. Даний предмет носить також назву навчального або дидактичного процесу.

У чому сутність процесу навчання?

Навчання характеризується такими властивостями:

— целенаправленность-

— розвиває і виховує характер-

— двостороння структура (навчання - викладання) -

— орієнтація на вікове розвиток учня і його закономерності-

— спільний характер-

— підпорядкування планірованію-

— визнання керівної ролі педагога.

Навчання логічно, тобто підпорядковується закономірностям. Отже, воно піддається дослідженню, їм можна управляти і прогнозувати його.

Логічні основи дидактичного процесу

Логіку процесу навчання диктує його сутність. Ця логіка залежить від напрямків пізнавальної діяльності учня. Вона регулюється цілями і завданнями навчального процесу, рівнем підготовки учня, його віком, особливостями використовуваних навчальних матеріалів.

Навчальні процеси в початковій і середній школі вимагають різних логічних підходів.

Сутність процесу навчання в початковій школі вимагає вводити елементи пізнавальної діяльності в наступній послідовності:

• сприймаються конкретні явища і предмети;
• утворюються представленія;
• подання обобщаются;
• формуються загальні поняття.

Трохи інакше будується логіка навчального процесу в середній і старшій школі. Розуміючи конкретні предмети і явища, учні переходять до розгляду наукових понять, вправляються в дослідженні принципів.

Суперечності як прояв сутності процесу навчання

Процес навчання будується на протиріччях, оскільки він надзвичайно багатогранний і складний. Само процесуальне властивість навчання - його протягом у часі - це не що інше як постійно виникають і вирішуються протиріччя.

Один з яскравих проявів суперечливого характеру навчання має наступний вигляд.

В ході навчання виникають практичні та пізнавальні завдання, які учень повинен вирішувати.

З іншого боку, в учнів є їхні власні ціннісні ставлення до світу, розумовий розвиток, рівень ЗУН (знання, вміння та навички). Зміст цих характеристик може бути за складністю та складом простіше, ніж зміст завдань, і тоді розкриваються протиріччя в навчанні.

Коли дійсність навчання зрозуміла і носить рутинний характер, суперечності не виявляють себе. Але варто з'явитися завданню, що вимагає освоїти абсолютно новий досвід і знання, як протиріччя проявляються з очевидністю. Для їх дозволу учень повинен звертатися до педагога, оскільки самостійно він не в силах освоїти незнайомий матеріал.

Існують три умови, за яких сутність процесу навчання безпосередньо проявляється в його суперечностях:

• учень усвідомлює, що протиріччя вимагає дозволу;
• рішення задач доступно учневі на конкретному етапі розвитку його способностей;
• протиріччя являє собою закономірне ланка в більш загальному ланцюжку протиріч, які повинні бути дозволені послідовно.

При дотриманні цих умов суперечність являє собою рушійну силу навчання.

У сучасній педагогіці навчання розглядається в тісному зв'язку з вихованням.

Сутність процесу виховання - вимога до учня освоїти культуру у всій її повноті і в опорі на його особисті здібності і переконання. Таким чином, освоєння культури навчання саме по собі вже виявляється складової виховного процесу.

Явище навчання та структура навчального процесу

Ніде так яскраво не виявляється сутність процесу навчання, як в його структурі. Вона являє собою будову навчання у взаємодії, взаємозв'язку і єдності його елементів.

В описі структури навчання ці компоненти перераховуються найбільш точно:

— оцінка результатів (результат навчання зіставляється з раніше поставленою метою) -

— контроль і регулювання (навчальний процес відслідковується і коригується за необхідності) -

— управління емоціями і волею (в навчальному процесі підтримується відповідальність і пізнавальний інтерес) -

— технологічність (використовуються освітні техології зі знанням операцій у діяльності) -

— змістовність (засвоюється змістовний пласт освіти) -

— наявність потреб (передати і сприйняти досвід і знання) і мотивів (дати і вивчити) -

— наявність мети і завдань з розвитку, виховання та освіти учнів.

Таким чином, можна бачити, що сутність навчального процесу проявляється багатогранно у всіх аспектах цього явища.