Методичні рекомендації - для чого вони потрібні?
Щоб уроки і позакласна робота в навчальних закладах проводилась на належному рівні, кожен педагог користується спеціальними посібниками, які носять назву «Методичні рекомендації». На самому початку навчальних посібників для вчителя з якого-небудь предмету знаходиться стаття, в якій зазначаються єдині вимоги до навчального процесу, перераховуються основні види як поточних, так і перевірочних робіт, обговорюються загальні вимоги щодо ведення та призначенням зошитів.
Методичні рекомендації дають докладну інструкцію по веденню учнівських зошитів, уточнюють порядок перевірки вчителем письмових робіт. Тут же вказуються критерії оцінок, виставляються педагогом, правила внесення записів до класного журналу.
Далі методичні рекомендації містять більш конкретний матеріал, що стосується безпосередньо ведення занять. Спираючись на документ - навчальну програму - у вступній статті наводиться кількість занять, відведених на ту чи іншу тему предмета, дається зразкову планування теми, розписане поурочно.
Містять рекомендації і зразкові домашні завдання. А багато хто навіть дають докладні плани проведення деяких або навіть усіх уроків. Це, безумовно, шикарне підмога для педагога, особливо такого, який знаходиться в стадії становлення і сьогодні проводить ще тільки свої перші уроки.
Однак ніхто і не стане наполягати, що методичні рекомендації - це непорушний авторитарний документ, відступ від статті якого подібно переступу. Адже навіть сам процес викладання, як і позакласного виховання, є процес творчий, постійно змінюється і розвивається.
Навіть один і той же урок у різних паралельних класах талановитий педагог не стане проводити однаково. Він складе індивідуальний план уроку для кожного конкретного класу, враховуючи його підготовку, рівень здібностей учнів.
В одному колективі, наприклад, діти вміють прекрасно працювати індивідуально, посидющі і старанні. А от різні вікторини та імпровізації тут бентежать хлопців: вони губляться, погіршується їх працездатність.
Інший клас, навпаки, ненавидить рутину і сталість. У такому колективі педагогу доводиться щоразу знаходити нові форми уроку для того, щоб захопити школярів, захопити їх увагу, змусити брати участь в уроці абсолютно всіх хлопців.
Прекрасний ефект дає такий метод, як призначення учителем одного з учнів. Весело? Так! Цікаво? Звичайно! І, найголовніше, необхідність знаходити помилки у відповідях і роботах інших, виставлення справедливої оцінки знань товаришів допомагає «вчителю» згодом легко знаходити помилки у себе, давати оцінку і своїм роботам, що є далеко не маловажним, як це може здатися на перший погляд.
Багато методичні рекомендації також містять в собі приклади індивідуальних завдань. І знову слід попередити початківця педагога, що вони розроблені з урахуванням здібностей середнього учня. Можливо, познайомившись з учнями ближче, талановитий педагог розробить для кожної дитини абсолютно індивідуальні завдання, які будуть відповідати саме його рівню підготовки та інтелектуальних можливостей.
Тому використовувати методичні рекомендації викладачеві при підготовці до уроків слід саме як рекомендації, фундамент, на якому буде будуватися «будівля уроку» зі своєю неповторною «архітектурою», зі своїм індивідуальним підходом.
Недарма кажуть, що вчитель - це і вчений, і психолог, і артист, і письменник, і навіть іноді фокусник. А навчальний процес - це постійно поточна вперед бурхлива річка. Технічний прогрес накладає свій відбиток на нього. І якщо діти кривлять губи при фразі «будинку напишете твір в зошитах», можливо, варто «піти у них на поводу» і трохи видозмінити завдання ?. «Сьогодні ви перешле мені по інтернету статті для нашого сайту. Тематика така - описати найвеселіше випадок у вашому житті. Я викладаю статті, користувачі сайту їх оцінюють, переможці відзначаються на головній, а оцінки я занесу в журнал».
Звичайно, в посібниках для вчителя укладачі, напевно, такого домашнього завдання не рекомендують. Але іноді з урахуванням психології учнів можна внести в рекомендації загальновизнаних викладачів і свої власні корективи.