Пізнавальні процеси: опис і розвиток
Усі наявні у людини знання (наприклад, про хімічних і фізичних властивостях предметів, пристрої всіх речей та інші) є результатом роботи психіки людини. Провідну роль у цьому процесі відіграють пізнавальні процеси, що мають різний рівень складності.
Кожен з них володіє власними характеристиками і особливою організацією, вносячи унікальний внесок у формування динамічної і цілісної картини світу. Пізнавальні процеси протікають одночасно, але взаємодіють злагоджено і непомітно для людини.
Особлива роль належить сенсорної системі, яка, як екран, проектує навколишній світ у всьому багатстві форм і фарб у нашій свідомості. Пізнання починається з окремих відчуттів (зорових, слухових, смакових і т. Д.). Але завдяки сприйняттю вони складаються в різноманітні образи. У кожної людини є їх велика кількість.
Якщо говорити про онтогенезі, то ці пізнавальні процеси (Відчуття і сприйняття) є провідними з народження до двох-трьох років. Але для формування образу світу цього недостатньо, оскільки дуже важлива також пам'ять - людська здатність, яка пов'язана з умінням запам'ятовувати, зберігати, пригадувати, дізнаватися і забувати різноманітну інформацію. Після народження у малюка у свідомості є так звана генетична інформація, завдяки якій він розвивається в перші роки життя. Але пам'ять йому дозволить навчатися і соціалізуватися, "вбираючи" в себе результати досягнень людства. Дуже швидко дитина освоїть все, що йому буде вкрай необхідно для повноцінного життя.
Але пізнавальні процеси "очолює" мислення, під яким розуміється обумовлений соціально і пов'язаний нерозривно з промовою психічний феномен, який характеризується опосередкованим і узагальненим відображенням взаємозв'язків і взаємовідносин між різними об'єктами. Саме мислення допомагає підростаючому людині проаналізувати одержувані і сформовані образи, складаючи по крупицях картину світу. Цей процес проходить кілька етапів в онтогенезі.
На початковому етапі (до трьох років) пізнавальні процеси перебувають "під впливом" наочно-дієвого мислення. Дитина сприймає світ за допомогою маніпулювання оточуючими предметами, завдяки комплексній роботі відчуттів, сприйняття, пам'яті і початкових (зовнішніх) дій.
На другому етапі (від трьох до шести-семи років) починається формування наочно-образного мислення. Зовнішні дії, уявлення про предмети і явища навколишнього світу інтеріорізіруются, тобто переходять у внутрішній план дій. В результаті дитина тепер здатний мислити образами, створюючи свою картину світу.
Але, для того щоб зробити її правильною і структурованої, у дорослішає людини починає розвиватися словесно-логічне мислення, що допомагає розібратися в нюансах і закономірності навколишнього світу.
Видозмінити ж і зробити його більш яскравим і креативним допоможе уяву, яке покликане формувати нові образи навколишнього світу.
Психологія пізнавальних процесів буде неповною, якщо не виділити значну роль уваги. Саме воно допомагає людині концентруватися на різних явищах дійсності.
Розвиток пізнавальних процесів необхідно починати з перших днів після народження дитини. При цьому не повинно виникати стан психічної депривації (це основний принцип). Для цього необхідно забезпечити наявність яскравих, різноманітних відчуттів і вражень, а також постійну зміну занять і діяльності. Дорослим потрібно мати на увазі, що кращим засобом для досягнення цієї мети є гра.