Професійне зростання і особистісний: що це?

Професійне зростання - це внутрішня потреба особистості в розвитку. Внутрішній мотиватор людини, для якої у сфері його предметної діяльності відкривається ресурс особистої свободи. Особливий сенс набуває поняття в галузі педагогіки. Оскільки саме професійно відбувся педагог здатний найкращим чином "зачепити" особистісний початок дитину, допомогти йому відчути радість від процесу розвитку.

Професійне зростання - внутрішня потреба і зовнішня необхідність

Існує система підвищення кваліфікації фахівця. Ставлення до неї може бути різне. Часто курси підвищення кваліфікації сприймаються як зовнішня необхідність, яка нав'язана планом, або стандартами галузі, або примхою начальства. У цьому випадку процес вопрінімается як зовнішня необхідність. Часто трапляється, що час, передбачений для професійного розвитку, стає втраченим. Іноді цей час використовується з задоволенням і не за призначенням.

Для того щоб процес приніс користь, необхідно, щоб професійний ріст став потребою фахівця. І справа не тільки в матеріальному стимулі. Це, скоріше, бонус, ніж мета для професійного (в істинному розумінні цього слова) розвитку.

Як підвищення квліфікаціі перетворити на живий процес розвитку?

Для того щоб зовнішня необхідність збіглася з внутрішньою потребою людини, повинні бути виконані кілька принципових умов:

1. Важливо, щоб професійний ріст дозволив розширити межі особистого досвіду людини.
2. При формуванні плану підвищення кваліфікації бажано виходити з запитів фахівця і співвідносити їх з інтересами організації.
3. Результати курсу підвищення квліфікаціі здійснюються в практичному застосуванні, у формі продукту. Саме він є основою оцінки професійного зростання.

Як виміряти результати професійного зростання

У який момент повсякденному дятельності і планомірного розвитку можна з упевненістю сказати, що ось воно, здійснилося? І чи можлива така оцінка в принципі?

Є великий постулат особистісного розвитку, який свідчить, що людина розвивається в порівнянні з самим собою, на різних тимчасових інтервалах своєї особистої історії. За результатами проходження курсів підвищення кваліфікації можливо і, більше того, необхідно оцінити його професійний ріст. Для цього вже існують методи, наприклад самоаналіз діяльності. В якості інших форм "особистого заліку" можна ввести розробку методичного посібника, в якості практичного застосування теоретичного курсу, отриманого в рамках підвищення кваліфікації, - розробку експериментального методу в інтересах установи.

Вчити вчителя - значить мотивувати учня

У педагогічному середовищі часто спостерігається певна професійна патологія: завжди вчити і бути правим. Це найгірша форма педагогічного ектремізма. Найвірніший шлях - залишатися живою людиною, здатним постійно вчитися. І в першу чергу - у дітей. Саме так. Сократовский метод ніхто не відміняв. Принцип "припустимо, ти правий" - абсолютне прийняття допущення помилки. А на наступному етапі процесу - спільний з учнем пошук шляху досягнення істини.

Професійне зростання - розширення горизонтів для пошуку иситинного рішення совместо з учнями, а не процес технічної передачі інформації з різних носіїв. Результат може бути оцінений за якістю мотивації учнів у процесі знаходження відповіді, а не в спробі "вгадати", що від нього вимагає вчитель. Професійне зростання педагога вимірюється результатами учня. Правило відомо з часів античності.

Учень повинен перевершити вчителя

Професійне зростання вчителя в якості результату проявляє себе в мотивації учня до пізнання. І якщо учень сперечається з викладачем в спробі довести, що він правий, можна бути щасливим - мета досягнута, і варто порадіти результату! Це найкращий результат професіоналізму вчителя. На жаль, в нашій традиційній школі з консервативним директором і стандартною системою далеко не кожен педагог готовий це почути і тим більше прийняти таку позицію. Тому, коли постає питання про "сучасному поколінні", з його здатністю мислення в картинках і коміксах, питання слід задати вчителям: "Хто вони?"

Особистісний та професійний ріст в системі педагогіки - основний принцип розвитку. Ця сфера не терпить формалізму і статичності. Починати змінювати суспільство слід з виховання нового покоління вчителів, які здатні замінити сумовитий монолог живим діалогом з учнем. Уміння побудувати такої якості комунікацію таїться в здібностях і ступеня духовної відкритості педагога. Ця риса властива людям, здатним до постійного самовдосконалення. Руйнування стандартів і гнучкість - це шлях Майстра.